Полезная информация

Готовность ребенка к взаимодействию с внешним миром определяется его социализацией. Неправильная адаптация ребенка в семье, в детском саду и школе тянут за собой ворох проблем во взрослой жизни.

Каких:
1. Неуверенность в себе, стеснение, замкнутость, неумение строить отношения;
2. Отсутствие друзей;
3. Неумение отказывать, отстаивать свои интересы, защищать себя, постоянно подстраиваемся под других;
4. Неумение договариваться ведет к нарушениям коммуникаций;
5. Страх знакомиться с новыми людьми;
6. Излишняя доверчивость, наивность;
7. Неумение чувствовать опасность, психологическое насилие;
8. Непонимание иерархии;
9. Неумение просить о помощи и получать ее;
10. Ощущение «мне все должны» и так далее.

Это может стать проблемой и для него самого, и для Вас.

Страхи могут быть разными: от того, что ребенок боится монстра, «прячущегося под кроватью», катания на качели, белочку в парке до более глобальных: развод родителей и т. д.

К сожалению, обилие страхов и тревог в жизни ребёнка сильно снижает её качество. На их фоне могут появиться:
1. заниженная самооценка, неуверенность в себе;
2. безволие, чувство обречённости, ведь ребёнок не умеет справляться с «монстрами», которые его преследуют;
3. вспышки немотивированного гнева из-за истощённой нервной системы и подавляемой агрессии;
4. нарушение отношений в коллективе, социальная изоляция, так как ребёнок уходит в свои переживания и страхи, всё меньше времени уделяет общению.

Чтобы не допустить появления этих неприятных последствий, важно помогать ребёнку в его работе со страхами.

Часто на наших консультациях родители рассказывают нам о том, что их ребенок дерется, поступают жалобы от воспитателей, тренеров, других родителей, касаемо негативного поведения ребенка.

В этот момент родители испытывают стыд, раздражение и незамедлительное желание со всем разобраться!

А как?

Не торопитесь. Если агрессия уже накопилась, то с ней нужно разбираться медленно, постепенно и аккуратно, как с бомбой замедленного действия.

Очень важно понять источник такого поведения.
1. Если это единичный случай и проблема на поверхности, то иногда хватает разговора, сказки, обыгрывания ситуации с игрушками (с альтернативной концовкой «что можно сделать вместо того, чтобы ударить»).
2. Если же это систематически повторяется и ребенок постоянно напряжен, возбужден и готов нанести удар, то необходимо исключить корень этой проблемы. А он кроется в его сенсорных системах. А также ежедневно учить ребенка взаимодействию и умению выражать свои эмоции иначе.

Как этому учить?
1. Вводите правила, которые ребенок должен стараться соблюдать всегда (а не когда он уже находится в бесконтрольном состоянии). Правила – это не запреты. Они включают в себя альтернативное разрешение.
Например: Игрушки отбирать нельзя, можно поменять чужую игрушку на свою. Драться нельзя, можно сказать словами или показать, что не нравится.
2. Играйте в игры, читайте сказки, смотрите мультфильмы, фильмы, где проявляется дружба.
3. Помогайте устанавливать дружеские контакты
4. Поощряйте дружбу (интерес взрослого, приглашение в гости и т.д.)
5. Применяйте сенсорные игры: бой подушками, выбивание ковра или одеяла, разрывайте бумагу на скорость и бросайте друг в друга, игра в зоопарк со скалящимися и рычащими животными, заверните малыша в одеяло, как сосиску в тесте, сделайте из него сэндвич, используя подушки.

А также обязательно приходите на психологическую консультацию и диагностику дисфункций сенсорной интеграции! 

Получается ли у Вас найти “позитив” в ситуации, которая раздражает, злит, пугает? Это сложно. Но одно точно, через страх, осуждение и прочие негативные эмоции ничего не получится изменить к лучшему.

Почему?

Потому что негативные эмоции блокируют Вашу энергию и заряжают окружающих на такие же эмоции. А для любых изменений нужна энергия. Так что же означает – через “позитив”?

Приведём для вас примеры:

1. Часто родители говорят ребёнку: “Если ты не приберешься у себя в комнате – зарастешь в пыли, станешь грязнулей”. Это высказывание несет в себе страх, угрозу. После этого прибираться, согласитесь, не захочется.
Тоже самое можно сказать другими словами: “Если ты хочешь, чтобы в комнате тебе было приятно находиться и чтобы не тратилось время на поиски нужной для тебя вещи, следует прибираться”.
Вот это высказывание настраивает ребенка на позитив, развивает его веру в себя, веру в лучшее будущее.

2. Еще есть такая притча (взята с источников Интернета):
“Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на ферму, чтобы показать сыну насколько бедными могут быть люди. Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил своего сына:
— Как тебе понравилось путешествие?
— Это было замечательно, папа!
— Ты увидел насколько бедными могут быть люди? — спросил отец.
— Да.
— И чему ты научился из этого?
Сын ответил:
— Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть бассейн посреди сада, а у них — бухта, которой не видно края. Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды. У нас патио на заднем дворе, а у них — целый горизонт.
Отец лишился дара речи после этого ответа сына. А сын добавил:
— Спасибо, папа, что показал мне насколько богаты эти люди.”
Не правда ли, что всё это зависит от того, с какой точки зрения смотреть на мир? Имея любовь, друзей, семью, здоровье, хорошее настроение и позитивное отношение к жизни, Вы получите всё! Но вот купить что-либо из вышеперечисленных вещей невозможно. Можно приобрести любые воображаемые материальные блага, даже запастись ими на будущее, но, если ваша душа не наполнена, у вас нет ничего!

Будьте осознаны, мыслите позитивно! Вы – родители и Ваш эмоциональный настрой легко передается ребенку. Учите своего ребенка искать положительное – это зарядит его позитивной, творческой энергией и поможет в преодолении жизненных трудностей!

Как же много сейчас обучающих, развивающих мультиков для детей практически с рождения!

Хорошо это? И да, и нет.

Конечно, все родители желают добра своим детям, стремятся развивать, учить с колыбели.

Бывают случаи, когда перед ребенком с 2-3 месяцев ставили планшет с мультфильмами, чтобы он «развивался». Переворачивали малыша с боку на бок, при этом переставляя гаджет. В итоге, к трем годам ребенку поставили ЗПРР (задержку психо-речевого развития). Ребёнок неговорящий и речь понимает недостаточно. На экране все показывает, а на игрушках нет.

У многих телевизор работает фоном весь день. Все для блага ребёнка. Пусть развивается!

Но, что такое работающий весь день телевизор?

Это поток звука, причем, как правило, громкого. Цвета, сейчас изображения гиперяркие, постоянное мелькания. Идет очень сильный поток сенсорной информации!

Естественно, многие дети «залипают», наблюдают за сменяюшимися картинками круглосуточно. Кто-то сидит и смотрит часами, кто-то, кажется, занимается своими делами и не обращает внимания. Однако, на самом деле, влияние звука, цвета и мелькания никуда не девается и влияние на мозг, нервную систему не прекращается.

К чему это может привести?

К зависимости от звука-цвета-мелькания. К перегрузу нервной системы, к капризам и истерикам, нарушению сна, питания. К задержке речевого и психического развития, так как только в игре, в предметно практической деятельности происходит истинное развитие. В первую очередь, это касается детей с нарушением развития. Им особенно нужно взаимодействие с сенсорным материалами, реальными предметами и человеком.

Мультики во многом созданы для родителей. Включил мультик – дети не мешают.

Но! Все должно быть в меру!

Лучше поиграйте с ребенком, почитайте книжку, посидите рядом с ним и тогда Ваш ребенок будет развиваться гармонично!

У современной мамы много дел и забот: работа, встречи, тренировки, социальные сети и тд. Времени постоянно не хватает. Смотришь, уже прошла куча времени, а ещё и с ребёнком пообщаться надо, обед приготовить, в квартире порядок навести.

Виним себя, что позволили себе провести время за сериалом, а собственного развития нет. У старшего ребёнка в школу вызывают. Младший часто в садике болеет. Одолевают мысли: лишь бы обошлось. Сколько можно по больницам ходить? Неделю назад только вылечились, а уже чихает. Как бы снова не заболел.

Сил нет. Как будто попали в энергетическую яму. Жизнь кажется беспросветной. Все заботы только вокруг ребенка. И запас энергии тратится, тратится, утекает…К вечеру на донышке остается пара капель, чтобы доползти до кровати.

Плохо, что энергию нельзя накопить или сэкономить. Хотя она производится у нас внутри каждую минуту. Но можно в разы увеличить ее выработку. Представьте: утром хорошо выспались, занялись интересным делом, пообщались с интересными людьми, ребёнок прибежал довольный.

Мама улыбается. Мозг поощряет такое поведение. Мы становимся сильнее. А если мы вредим себе: плохие мысли, скучная работа, конфликты, истерики ребёнка выжимают все соки. Поток энергии перекрывается. Мозг кричит: стой, не делай так больше, давай по-другому!

Но откуда он знает, какое поведение выгодное, а какое опасное?

Мозг с Вашего рождения слушал, записывал, запоминал всё, что родители говорили в детстве:
«Не трогай! Я сама», «Посуду плохо помыла, неумеха», а также плохо, когда родители говорят одно, делают же совсем иначе.
Помните! При полезных мыслях и поступках энергия выделяется. При плохих – мозг посылает сигнал «опасность». Если часть энергии потрачена со смыслом – придет новая порция побольше. Ваш организм на правильном пути. А если нет, то новой порции не будет. От лишних, ненужных и вредных для здоровья мыслей свою голову надо очищать, а не бороться с ними.

Помните пословицу? Чем больше на огонь дуешь – тем сильнее он разгорается.

Давайте выполним простую технику, которая поможет контролировать мысли и убирать весь негатив:
1. Возьмите тетрадку и Держите её весь день при себе.
2. Каждые 15 минут записывайте, о чем вы думаете, и какие мысли к вам приходят в тот или иной момент.
3. Это нужно делать минимум 3 часа в течение дня.

Когда Вы это сделаете, у Вас будет четкое понимание:
1. Какие мысли вас посещают.
2. Что забирает у вас энергию и отравляет жизнь.

Итог: Выделите самые частые мысли. Отметьте, какие из них приносят Вам отрицательные эмоции. И, как только они будут появляться вновь, ловите их и попробуйте найти им хорошую замену.

Так Вы уберёте негативные мысли. И научитесь быть в ресурсе и не сливать энергию просто так!

Давайте порассуждаем на эту тему.

Такой вид наказания и управление ребёнком очень популярный и распространённый с постсоветского пространства и до сих пор. Почему нельзя этого делать и почему это не работает?

Потому что у ребёнка при таком виде наказания не происходит абсолютно никакой связки: “Я так поступил, и такие последсвия получились”.

В подсознании не вырабатывается ничего, кроме негатива, обиды, злости, накопленной фрустрации, которая потом будет провоцировать ещё более сложное и неуправляемое поведение. Ребёнок может , действительно, стать агрессором, обижать тех, кто слабее, драться, не слушаться, огрызаться, обзываться и так далее.

Поэтому, пожалуйста, не наказывайте таким образом своего ребёнка, не ставьте в угол. Потому что – это ограничение физической и психологической ментальной свободы, а не эффективный метод режиссирования поведения ребёнка.

Графомоторные навыки – это очень важная составляющая в обучении ребенка. Для чего она нужна и что мы делаем на занятиях по развитию мелкой моторики и письма:

1. Замечали ли Вы, что Ваш ребенок неправильно держит ручку? Слишком сильно зажимает ее или наоборот прикасается слегка? Нет плавности при письме? Это все говорит о том, что необходимо укреплять мышечную силу руки, ее выносливость, формировать регуляцию движений, правильную постановку руки с учетом физиологии Вашего ребёнка, снять напряжение в плечевом и шейном отделах, интегрировать примитивные рефлексы, которые находятся во главе всех вышеперечисленных трудностей.

2. Часто мы видим в тетради дошкольников и школьников волны в виде букв, слов, цифр. Ребенок будто не видит строчку, каждый символ разного размера, выходит за поля, пишет через строчку. Все это происходит, потому что не развито зрительное восприятие, ориентация на листе бумаги. Поэтому мы работаем с качеством почерка, удержанием строки и слитном написании – это все компоненты пространства и координации.

3. Эмоциональная устойчивость. Когда у ребенка возникают трудности с функцией письма, он чаще всего отказывается от этой задачи, часто отвлекается, проявляет агрессию, раздражение, негативно реагирует на любое предложение, может быть плаксивым, тревожным, капризным. Поэтому тут важно набраться терпения и научить этому ребенка. Любому ребенку хочется быть успешным. Поэтому мы работаем по принципу от простого к сложному, подключаем психологические техники. Тем самым ребенок становится терпеливым, уверенным в себе, повышается любознательность, желание к действию.

4. Работа с хватательным рефлексом. Этот рефлекс необходим во младенчестве для того, чтобы научиться хватать и держать вещь в руках. Он должен исчезнуть к 3-6 месяцев, когда детки получают контроль над рукой. Но, по опыту можем сказать, что практически у 80% деток, приходящих в наш центре данный рефлекс присутствует. Не интегрировав его, у ребенка развитие графомоторных навыков будет на низком уровне. Поэтому это первостепенная задача, над которой работает и специалист.

5. Сенсорная интеграция – залог успешного обучения. Если у ребенка плохо развита мелкая моторика, он имеет плохой почерк, плохо держит ручку, нарушение осанки, неспособность удерживать себя в пространстве (ребенок часто ложится на парту, неусидчив, неуклюж), то нужно работать с корнем проблемы. А это наши сенсорные системы и не интегрированные рефлексы. Поэтому данный метод мы подключаем в каждое занятие.

1. Немедленно перестань плакать!
Эмоция захватывает ребенка целиком. Он не сможет перестать плакать, ему нужно пережить эмоции. Таким образом, мы несем ребенку посыл: «Не чувствуй!». Это очень вредно для его эмоционального интеллекта

2. Не плачь, а то я тебе сейчас устрою!
Таким образом, мы замещаем эмоцию, которую ребенок испытывает, единственной более сильной эмоцией – страхом! Ничего хорошего из этого не выйдет.

3. Было бы из-за чего расстраиваться! Полная ерунда!
Мы обесцениваем чувства ребенка. Транслируем ему, что его эмоции не важны и переживания ничего не стоят.

Заботьтесь, пожалуйста, об эмоциональном интеллекте своего ребенка.

Что с этим делать?

Наверняка, каждый взрослый сталкивался с такой ситуацией, когда вы выстраивайте границы и правила относительно какого-либо события, а ребенок отказывается из соблюдать: уходит в истерику, все отрицает, разбрасывает и срывает весь процесс.

Здесь важно учесть, что ребенок всегда хочет точно для себя внутри понять: да или нет. И каждый раз, когда взрослые на одно и тоже действие сначала разрешают, а затем нет, потом снова разрешают и так по бесконечному кругу, то у ребенка в голове только один вопрос: «Так да или нет?». И малыш именно на этом месте начинает усиливать свою истерику, чтобы уже точно понять, какой ответ положительный или отрицательный.

Поэтому:
1. Определите внутри своей семейной экосистемы на что вы точно говорите да, а на что нет.
2. Если вы выстроили границы и правила, держите их до конца

Любое воздействие на проприоцепцию (нашу глубинную суставно-мышечную чувствительность) оказывает успокаивающее воздействие на нервную систему:

1. «Медвежьи» объятия – крепко и долго обнимать ребенка, захватывая руками все его тело;

2. Игра «мумия»: вам понадобятся эластичные бинты или туалетная бумага, которыми можно обмотать ребенка и предложить представить, что он мумия из пирамиды. Туалетную бумагу можно в конце игры разорвать (дополнительно выплеск агрессивной динамики, которая накапливается вместе с тревогой);

3. «Бутерброд» или «сэндвич»: берем большие подушки (2 штуки) и предлагаем ребенку лечь между ними (ребенок ложится на одну, а вы сверху прикрываете второй и придавливаете все это сверху немного своим весом, создавая давление);

4. Игра с тестом, пластилином, глиной для
лепки. Причем берем не маленький кусок, а большой кусок теста, который нужно месить двумя руками, прилагая максимум проприоцептивных усилий. Еще можно походить по этому тесту ногами.

Обратите внимание на то, что в периоды повышения тревожности должно действовать комбо: больше движения и воздуха + меньше внешней стимуляции и экранов:
1. Больше гуляйте на свежем воздухе;
2. Предложите ребенку пробежать эстафету
3. Поиграйте на детской площадке;
4. Сократите время перед экранами и гаджетами;
5. Чаще проветривайте помещение;
6. Используйте аромасла (лаванда) для расслабления нервной системы;
7. Делайте с ребенком сенсорные пятиминутки в течение дня, пальчиковую гимнастику или просто общую зарядку;

И пусть все будет хорошо!

Некоторые детки тяжело переживают эмоции и остаются непонятыми. Из-за чего не учатся важным формам поведения, могут застревать в криках и эмоциональных вспышках.

Есть 2 причины, которые порождают такое поведение.
1. Ребенок не справляется со сложной эмоцией. Он разочарован, что ожидание не сбылось и он реагирует импульсивно.
2. Вы начинаете убеждать ребенка, что не нужно расстраиваться, не злиться, ведь ничего не случилось. Или обещает, что больше не будет с ним играть, если ребенок так будет себя вести.

Это не помогает ему справиться с эмоциями и наоборот увеличивает его чувства.

5 шагов, которые помогут ребенку легче переживать проигрыш:
1. Назовите, что он чувствует. «Ты расстроен. Ты обижен из-за проигрыша»
2. Подтвердите чувство. «То, что ты чувствуешь – это нормально»
3. Помогите справиться. «Мы не всегда выигрываем. Так бывает. Это нормально. Иди ко мне, я тебя обниму и помогу справиться с обидой»
4. Переключайте процесс на позитив: «Игра – это не про то, кто выиграл – тот молодец. Посмотри, как нам всем весело, интересно!»
5. Научите ребенка радоваться за других. «Давай поздравим папу с выигрышем!»

Поработайте с обратной связью детям в их сложных чувствах и спорных моментах. И посмотрите, как они начнут меняться!

К нам на психологическую терапию приходят не только детки, но и взрослые.

И при встречах мы обращаемся к детским воспоминаниям. А именно к воспоминаниям о родителях. И знаете, что отвечает буквально каждый клиент на вопрос «Какой Вы помните свою маму?»
– Объятия. Мамин поцелуй. Мамин смех и то, как мама с нами играла. Как брала на ручки или брала с собой за продуктами…

Дети помнят эмоциями. Поэтому ребенку нужна мама, не идеальная, а живая и счастливая, которая откликается на его эмоциональные потребности и нужды, дает тепло, контакт и близость.

Ребенок не запомнит идеально намытые полы, идеально выглаженное платье, обед из ста блюд. Ребенок запомнит совсем другое.

Поэтому, дорогая мама, бросай швабру и беги скорее обнимать своего ребенка и играть с ним!

Ситуация:
Вы в магазине, а ребенок истерит, валяется на полу и требует купить, то, что Вы покупать не хотите.

Бывало такое?

На самом деле, есть несколько практических советов, которые облегчат Вам данное происшествие:

1. Конечно же, мы учимся договариваться с ребенком.
Если малыш мал и ему сложно воспринимать такие абстрактные фразы по типу: «Мы не покупаем, ничего не нужного». Для ребенка – это может быть нужно, а для Вас нет. Поэтому ребенку нужно давать четкий план (список) того, что необходимо купить.
Если ребенок совсем маленький, не умеет читать и писать списки, то вы составляете рисуночный список того, зачем вы идете в магазин, аналог визуального расписания. Вы можете завести блокнотик, куда каждый раз будете зарисовывать то, что Вам нужно купить. Этот списочек сосредоточит внимание на нужном и не будет распылять внимание ребенка на все вокруг.

2. Если уже произошла истерика, ребенок уже на полу, Вы должны сохранять спокойствие. Стойте рядом и скажите: «Я подожду, пока ты закончишь и мы продолжим».
Конечно, здесь главное выдержка родителей и возможность не скатиться на токсичные методы дисциплины.

3. Если у Вас нет на это времени, просто физически выносите ребенка: берете за руку, на руки и уходите. Да, возможно, Вы не купите однажды то, что Вам нужно было. Но! Таким образом, у ребенка выработается новый опыт того, что покупки не состоятся , если он будет себя так вести.

И, соответственно, чтобы ходить все-таки с Вами в магазин, ребенок выберет другую стратегию поведения.

Если Вам не удается самостоятельно справиться с этой проблемой, наши психологи всегда рады помочь Вам и направить на верный путь!

Так повелось в нашей культуре, что нам кажется, что рост и мотивация происходит из критики.

Критикуем мы деток, когда они делают что-то не так, когда что-то плохо получается, когда они не оправдывают ожидания в надежде, что ребенок схватит это и захочет исправиться, захочет стать лучше. Но на самом деле, для многих детей критика, особенно директивная, жесткая, может быть болезненна. Она будет работать наоборот, как якорь и тянуть мотивацию ребенка и желание что-то изменить вниз на дно.

Конечно же, критиковать нужно, но необходимо делать это правильно. Пример эффективной критики, метод «Бутерброда». Сначала вы отмечаете, что у ребенка что-то получается хорошо – это первая булочка сэндвича. Далее, вы кладете средний слой – слабое место, ошибка и дальше все это накрывается третьим слоем – чем-то хорошим.

Пример: «Ой, ты это все сам написал. Здорово. Ну смотри, вот здесь вот у тебя ошибка, или у тебя что-то не получилось. Но в целом, ты все знаешь. Я смотрю, у тебя все очень даже неплохо получается. И я вижу твой прогресс»

В этот момент, срабатывает, так называемый, эффект края, когда наша психика запоминает то, что было в начале и то, что было в конце. И тогда серединка не будет травматична для ребенка.

1. Игры на разрушение. Иногда детям хочется все рушить и ломать. И это не просто так. Так дети избавляются от накопленных негативных эмоций и дают воли агрессивной динамике. Легализация агрессии в игре: чем больше ее будет в игре, тем меньше останется на реальную жизнь – это золотое правило эмоций.

2. Игры в «плохишей», бандитов, отрицательных персонажей. Представляете какой груз ответственности лежит на современных детях: все вокруг твердят, что они должны быть добрыми, послушными, правильными, хорошо учиться и т. д. Фрустрация копится. Иногда хочется и похулиганить. И игра в плохишей и антигероев – это идеальный вариант для ее выхода;

3. Свободная игра – когда вам кажется, что ребенок ничем не занят и играет в бесполезную игру. На самом деле, именно в этот момент часто работает его фантазия и креативность. Иногда детям нужно разрешать просто играть без цели и сюжета. Это очень полезно!

Повышение голоса, крик родителя – это инструмент экстренной помощи! Ни в коем случае не нужно использовать данные методы, как запугивание и регулирование дисциплины ребенка.

Мы привыкли, что можно прикрикнуть или даже сильно накричать, если ребенок балуется, не слушается, плохо себя ведет и т. д. И это всегда срабатывает безотказно и очень быстро, но в дальнейшем крик воспринимается уже, как игра.

Кричат, и кричат сильно, огромное количество раз в день. И со временем психика ребенка просто привыкает к этому. Крик уже не действует, как стоп сигнал, как знак «замри», «остановись». Он становится обыденностью и со временем ребенок просто перестает на него реагировать. И это плохо! В этом и таится опасность! Знаете, почему?

Потому что кричать на ребенка можно и нужно в одном единственном случае: в случае опасности!

Когда нам нужно быстро остановить ребенка, спасти, крик становится заклинанием «Остолбеней»! Он должен быть настолько непривычным для психики ребенка, чтобы она моментально реагировала на него в экстремальном случае!

Ребенок отбирает игрушки у других детей?
Начинает толкаться, драться, кусаться, устраивает истерики?
Давайте поговорим об этом!

«С моим ребенком невозможно играть на детской площадке?! Он все отбирает у других детей!»

В первую очередь, нужно понять, что это абсолютно нормальное психологическое развитие дошкольника. Потому что начиная с 2-3 лет у ребенка формируется образ «Я»:
«Я хочу», «Это моё». И малыш начинает прощупывать границы. И задача взрослого – научить его грамотно коммуницировать.

Ни в коем случае не говорите ребенку:
«Только плохие дети отбирают игрушки у детей! Хорошие дети так себя не ведут!»
Так вы будете вызывать у ребенка только чувство вины и стыда. Ни к чему хорошему это не приведет.

Если другой ребенок отказывается отдавать вашему малышу игрушку, и ваш ребенок расстроился, поддержите его и скажите:
«Ты расстроился, ты очень хотел игрушку, но это не твоя игрушка, а другого малыша».

А вот, если ваш ребенок начинает бить другого ребенка, то здесь уверенно и достаточно строго нужно выстраивать границы:
«Стоп! Никого бить нельзя!»

Диалог на диагностике сенсорной интеграции между специалистом и мамой:
– Я прочитала, что сенсорная интеграция успокаивает. Мне нужны ваши знания, чтобы снять у ребенка тревожность, утихомирить.
– Почему Вы думаете, что у ребенка тревожность?
– Он грызет ногти, сосет палец, кусает руки. В компании он всех пощипывает, толкает, отбирает игрушки. Мы ему уже устали объяснять, ругать, покупать специальные средства, чтобы он так не делал. Вердикт: надо успокоить и расслабить!

В процессе диагностики наблюдаем: ребенок, действительно, зажат, тревожен, все время оглядывается на маму. Пробы выполняет, но постоянно дергает реснички, держит руки во рту и прикусывает руки.
И это про аутоагрессию.

Безусловно, сенсорная интеграция здесь помогла. Мальчика успокоили, сбалансировали, расслабили. Однако в этой ситуации еще была одна причина подобного поведения – эмоции.

После беседы с мамой, выяснилось, что общение с ребенком строится по принципу:
– “Будь хорошим мальчиком”;
– “Злиться нельзя. Не ругайся. Мой мальчик так себя не ведет”;
– “Не узнаю своего сыночка”.

Причем делалось это без агрессии, без наказаний со стороны мамы. Все ласково и нежно. Но посыл был четкий: не чувствуй “плохих” эмоций, иначе ты не мой сынок.

В период 2,5 до 4 лет родители часто отмечают серьезные изменения в поведении своего ребенка: он становится упрямым, капризным, неуправляемым.

Вот наиболее типичные для этого периода проявления:
1. Ярковыраженный негативизм (стремление делать всё наоборот, даже себе во вред)
2. Упрямство (добиться своего любыми путями)
3. Строптивость (капризы по любому поводу, постоянное недовольство от любых предложений взрослого)
4. Своеволие (“Я сам!”)

Некоторые в этот момент думают, что ребенок над ними издевается и пытаются “сломить” его, ограничивая и наказывая. Но эти методы в период кризиса не действуют, они могут лишь усугубить ситуацию.

Давайте сначала разберемся, по какой причине возникает этот возрастной кризис?
1. У ребенка формируется своё “Я”
2. Он пытается сепарироваться от матери
3. Учится действовать самостоятельно и принимать первые в жизни решения

Понимает ли ребенок, что с ним происходит? Нет. Ведь иногда он действует даже себе во вред (отказывается от любимых игр, еды, одежды), только потому что так работает психика в данный момент. Потом сам может от этого расстраиваться, и не понимает почему. Только представьте, с какой гаммой чувств и эмоций ему приходится справляться!

И поэтому, от родителей требуется терпение и выдержка. Как справиться с кризисом вместе?
1. Станьте гибкими, расширьте права и обязанности ребенка. Позвольте вам помогать.
2. Не задавайте вопросов, на которые не хотите услышать “нет”. Надо пойти на прогулку – не спрашивайте, хочет ли он. Сообщите, что вы идете и что его там ждет что-то хорошее.
3. Чаще хвалите ребенка. Ему в этом периоде это остро необходимо.
4. В процессе истерики бесполезно что-то объяснять ребенку. Крепко обнимите его. Успокоится – обсудите ситуацию.
5. Игровая деятельность. Ребенок отказывается есть – посадите мишку и попросите малыша его покормить, но мишка хочет есть по очереди: ложка ему, ложка ребенку. Играйте чаще.

Да, этот период может быть очень трудным. Но помните, что он определяет новую ступень в жизни ребенка, переступив через которую, он научится быть самостоятельнее. И в итоге всем станет легче!

А как у Вашего ребенка протекал кризис?

Потому что у них дисграфия! Что это?

Согласно исследованиям, дисграфия выявляется у 53 % учащихся вторых классов и 37-39% учащихся среднего звена, что говорит об устойчивости данной формы речевого нарушения. Высокая распространенность дисграфии среди школьников связана с тем фактом, что около половины выпускников детских садов поступают в первый класс с логопедическими диагнозами: фонетико-фонематическое недоразвитие речи или общее недоразвитие речи, при наличии которых невозможен процесс полноценного овладения грамотой.

Как правило, нарушение письма проявляется во втором полугодии 1 класса или во 2-м классе.

Когда мы говорим о дисграфии?
Когда в тетради появляются специфические ошибки, которые не связаны с правилами русского языка. Когда нарушены необходимые навыки для грамотного письма: пространственное восприятие, зрительно моторная координация, навыки звукобуквенного анализа, слоговая структура слова.

Какие ошибки допускает ребенок:
1. замена, пропуск, перестановка букв;
2. вставка лишних букв или слогов;
3. недостаток или избыток пробелов между словами;
4. разделение одного слова на части;
5. неправильное расположение букв в пространстве (вместо Б напишет Д , задумывается куда писать хвостик – вверх или вниз?);
6. отсутствие красной строки, полей;
7. отсутствие знаков препинания (не ставят точку, забывают про большую букву).

У каких деток чаще всего выявляется дисграфия?

1. Дети, которые имели проблемы внутриутробно и в родах. Самые частые причины речевых нарушений – это гипоксия, обвитие, родовая травма, кесарево сечение, инфекции, стремительные или затяжные роды и так далее.

2. Дети, которые не ползали во младенчестве. Или ползание было «не стандартное» или очень короткое время. У таких детей нарушается пространственное восприятие, билатеральная деятельность, лежащие в основе нарушений письма.

3. Дети с нарушением слоговой структуры. Как ребёнок говорит, так и будет писать! Часто взрослые смеются, когда малыш коверкает слова и , например, вместо велосипедист, говорит «весепелодист». Это может быть нарушение речевого и фонематического слуха, слухоречевой памяти.

4. Детки с сенсорными нарушениями: неусидчивые, высокочувствительные, с низкой концентрацией внимания, слуховой модуляцией и так далее.
И если в дошкольном возрасте – это не вызывает опасения, то в школьном такое недопустимо.

Установить причины дисграфии и скорректировать нарушения помогут логопедические занятия и метод сенсорной интеграции.

Ребёнок с дислексией до 6-7 лет обычно не сильно отличается от сверстников: играет, мечтает пойти в школу и хорошо учиться. Возможно, он более активен и неуклюж. Но в начальной школе родители и педагоги замечают, что ребенок затрудняется с чтением: допускает ошибки, не понимает прочитанного и избегает книг. Это может быть признаком дислексии. Что такое дислексия и как узнать?

Главное отличие деток с дислексией, от обычных в том, что обычные люди мыслят словами, а дислексики — образами. Поэтому, когда ребенок с дислексией сталкивается со словесным описанием предмета или явления, он испытывает трудности. Особенно сложно такому ребенку воспринимать слова, значения которых он не знает, то есть не имеет в памяти образа, такими словами могут быть, в частности, предлоги: “через”, “над”, “под” и частица «не». Из-за этого очень часто дети не понимают правила и инструкции.

Что делать, если у ребенка дислексия?

Коррекцией дислексии занимается логопед. Если Вы заметили, что у ребёнка есть трудности с чтением, то не теряя времени записывайтесь на консультацию и логопедические занятия! 

В нашей практике такие вопросы бывают.

Давайте разбираться отчего же зависит результат:

1. Тяжесть нарушения.
Чем тяжелее, тем больше нужно времени. Ребёнку с простыми нарушениями может понадобиться 3-6 месяцев, а с задержкой психо-речевого развития, алалией, дизартрией и так далее от 12 месяцев и больше. А для ребенка с особенностями развития потребуются годы систематических занятий, чтобы выйти в речь.

2. Количество занятий в неделю.
Система – это 2 занятия в неделю. Сюда входят не только логопедические, но и сенсорные, психологические занятия. Бывает, что у ребенка сразу по 2-3 занятия в день. Мы всегда за комплексную работу. Только так можно быстро и качественно добиться положительной динамики. Но тут есть свою нюансы. Очень много деток, которые приходят к нам в 4-7 лет. Времени, чтобы «догнать» норму мало, поэтому мы подключаем большее количество занятий, проводим интенсивные курсы, параллельно вводим групповые занятия.

3. Отработка домашнего задания.
Работа специалиста и родителей должна быть совместная! А, когда нам отдают и забирают ребёнка, не вникая в то, что мы делаем, то результат тоже будет не такой, какой мог бы быть.

4. Профессионализм специалистов.
В нашей работе нет мелочей! Можно заниматься одним и тем же, по одним и тем же пособиям, а результат будет разный. Поэтому в нашем центре все специалисты работают сообща, постоянно обучаются, повышают свои компетенции, квалификацию. Мы за профессионализм, рост и развитие круглосуточно! Наши специалисты имеют большой опыт в работе с разными детками. Мы гарантируем высокое качество и бережное отношение к ребенку!

Очень часто к нам за помощью обращаются родители школьников, которые картавят. Казалось бы, нарушен всего лишь один звук, и что такого? Но последствия от этого у всех разные.

Звука «Р» нет, зато есть:
1. Стеснение, замкнутость;
2. Неуверенность в себе;
3. Отказ от речи;
4. Трудности в социализации;
5. Буллинг со стороны окружающих и тд.

Причины:
1. сложное речевое нарушение – дизартрия, при которой нарушена иннервация органов артикуляции;
2. ринолалия, когда повреждено небо;
3. наследственность;
4. слабые мышцы языка;
5. сенсорные нарушения.

Если Ваш ребенок не выговаривает звук Р, ему срочно нужен логопедический массаж!

Его цель — расслабить мускулатуру или, наоборот, повысить ее тонус, сформировать произвольные скоординированные движения органов артикуляции: губ, языка, нёба и т.д., укрепить мышечный тонус и нормализовать его.

Также массаж используется, как вспомогательное средство вместе с артикуляционной, дыхательной или голосовой гимнастикой, но порой становится основным способом, с помощью которого исправляют звук.

“Ой, да в садик отдашь ребёнка – заговорит! Что ты вечно переживаешь?” или “А вот у моей соседки Светки ребёнок до 5 лет молчал, а потом, как заговорил – не остановить было. Подожди чуток!” или “Ты его к знахарке поведи. Она там разные ритуалы с ним проделает и быстро заговорить заставит. Внучок соседки молчал, как рыба, а после бабки сразу залепетал”
И прочие шедевры от создателей – “Отстань от ребёнка – сам заговорит”.

Сам не заговорит. И проблема будет только усугубляться, если нарушение речи у ребёнка или задержка речевого развития уже есть и Вы это понимаете.

Дело в том, что речь – это высшая психическая функция. Если представить развитие в виде пирамиды, то речь будет лежать на самом верху. В основе лежат правильно функционирующие сенсорные системы. Это тот самый крепкий фундамент, на котором держится всё: поведение, речь, способность к обучению и прочие функции.

Поэтому, чтобы ребёнок заговорил нужно начинать работать не с верхушки, а именно с того самого фундамента, то есть заниматься сенсорной интеграцией. Потому что, если она работает неправильно, то дальше по цепочке будет неверно работать всё остальное!

Исправить звукопроизношение в раннем возрасте – намного легче. До 7 лет – наиболее благоприятное время для быстрой коррекции речевых нарушений. Коррекция в более старшем возрасте также возможна, но потребует больше времени и усилий.

Как правило, родители привыкают к речи ребенка и начинают его понимать даже при наличии речевых нарушений. Однако окружение (другие дети, друзья, бабушки и т.д.) не могут их понять. Это может вызвать сложности в общении и социализации

Наличие речевых дефектов может являться почвой для формирования комплекса неполноценности, снижения самооценки и уверенности в себе.

Чтобы ребенка понимали – нужно заниматься.
Если ребенок испытывает малейшие трудности в речевом развитии, ему будет сложно даваться школьная программа. Возникнут сложности с чтением, письмом и грамматикой

Четкая речь – залог успешного обучения!
Определить, на каком уровне речевого развития находится ребенок, подобрать направление для занятий помогут наши консультации:
1. Логопеда
2. Логопеда и психолога (комплексная консультация)
3. Диагностика готовности к школе

Почти не реагирует на мокрые штанишки? Часто прыгает, раскачивается, машет руками?
Ему уже 2-3 года, а он все тянет разные предметы в рот? Не разговаривает и плохо понимает речь?
Что делать? Чем заниматься?

Первое, что надо понимать, мозг – это прибор для обработки входящей информации: вестибулярной, зрительной, слуховой, тактильной, проприоцептивной, осязательной, обонятельной и другой.

Вся эта информация должна мозгом правильно обрабатываться, интегрироваться и использоваться. Если обработка по каким-то причинам нарушена, то мы будем наблюдать задержку развития.

В первую очередь нужно налаживать работу сенсорных систем, лежащих в основании пирамиды развития. Сенсорное насыщение и тренировка праксиса – ведущие к развитию игровой деятельности.

Пока нижние уровни сенсорной пирамиды не будут относительно простроены, более сложно организованные системы не будут работать полноценно. Это внимание, произвольность, речь, понимание речи.

Родители тоже должны понимать почему ребёнок ведет себя таким образом. Что можно делать дома, чтобы побыстрее компенсировать нарушения.

Не надо ждать, что само пройдет, чем старше ребёнок, тем тяжелее корректировать нарушения.

Заниматься надо сразу же, как только Вы увидели что-то неладное. Не успокаивайте себя, что вам показалось. Коррекция должна начаться с 1-2-х лет! Даже с годовалым ребенком можно и нужно заниматься, если есть какие-то, даже незначительные, проблемы развития.

Для появления речи нужна база, которой иногда у детей нет. Классический формат логопедических занятий в подобных случаях дает минимум гарантий на быстрый и качественный результат. Поэтому, чем раньше мы начинаем работать, тем больше времени и шансов выровнять развитие ребёнка.

1. Немедленно перестань плакать!
Эмоция захватывает ребенка целиком. Он не сможет перестать плакать, ему нужно пережить эмоции. Таким образом, мы несем ребенку посыл: «Не чувствуй!». Это очень вредно для его эмоционального интеллекта

2. Не плачь, а то я тебе сейчас устрою!
Таким образом, мы замещаем эмоцию, которую ребенок испытывает, единственной более сильной эмоцией – страхом! Ничего хорошего из этого не выйдет.

3. Было бы из-за чего расстраиваться! Полная ерунда!
Мы обесцениваем чувства ребенка. Транслируем ему, что его эмоции не важны и переживания ничего не стоят.

Заботьтесь, пожалуйста, об эмоциональном интеллекте своего ребенка.

Плохо учится, на уроке считает ворон! Ничего не хочет! Наверное, он просто ленивый!
Дело не в этом!

Необходимо:
1. Правильно распределить учебную нагрузку
2. Проверить дефицит витаминов
3. Наладить режим сна
4. Правильно питаться
5. Уменьшить экранное время
6. Прийти на наши занятия: по сенсорной интеграции, с логопедом, с педагогом-психологом, с психологом. На нашей комплексной консультации мы расскажем, что поможет Вашему ребенку справить со всеми трудностями и полюбить учиться!

И это, действительно, так.

Точнее, оно действует, но иногда дает обратный эффект. «Нельзя» срабатывает, как провокация и повод прощупать Ваши границы. Чем же заменить это слово и как выстроить границы, которое будет действовать на ребенка?

Словом!

Сейчас все объясним.
Дети не воспринимают частицу «не». Она магическим образом оказывает обратное влияние. А вот, когда мы взращиваем мотивацию не от негативного, а от позитивного, даже жестко выстроенные границы действуют на ребенка достаточно мягко.

Смотрите, вместо того, чтобы сказать:
«Нельзя рисовать на стене», скажите: «Этим фломастером можно рисовать на бумаге. Давай я тебе покажу» или «Нельзя купать этого плюшевого мишку. Он испортится», проговорите – «А давай устроим банный день этой резиновой уточке. Можно с ней поплавать».

Вот так, заменив всего одно слово, можно придать новый смысл воспитанию!

Она, действительно, очень мешает во всех направлениях развития ребенка: социальной сфере, навыках самообслуживания, крупной и мелкой моторике, в речи и понимании.

И это может привести к более серьезной задержке развития ребенка.

В чем заключается гиперопека? Это, когда ребенка понимают с полуслова. Он только крикнул и ему сразу дают все желаемое, потому что боятся истерики, психологической травмы, плохого отношения. Но это не так.

Когда Вы убираете гиперопеку, вы создаете ребенку усложненную среду, в котором он будет развиваться, адаптироваться. Он вынужден привлекать к себе внимание жестами, звуками, словами. У него появляется желание и мотивация говорить .

И это очень важный момент.

Из нашего опыта, те родители, которые убирают гиперопеку, пройдя психологические сеансы, работая в тандеме со специалистом, имеют колоссальные результаты.

1. Всегда используйте личные местоимения, обращаясь к ребенку и говоря о себе: «Ты помыл ручки», «Я рада», «Тебе грустно», «Мне весело» и т.д.
Постарайтесь , не использовать «Дима, надел куртку, мама рада». Здесь складывается ощущение, что речь идет совсем о других людях.
Нужно формировать понимание и осознание себя: есть я, есть другой. Поэтому очень важно использовать местоимения.

2. Задавайте простые вопросы, подразумевающие ответ «Да». Например, ребенок тянется к яблоку. Спрашивайте: «Ты хочешь яблоко?», и опускаясь на уровень его глаз, выдержите паузу, кивайте головой, чтобы активировались зеркальные нейроны и вместе широко открыв рот проговаривайте «Да». И ни в коем не используйте фразу «Скажи да»

3. Дайте ребенку самостоятельность. Не предыгудадывайте его потребности. Если ребенок мокрый, не переодевайте его сразу. Дайте время осознать, что ему некомфортно и, чтобы он сам подошел к Вам.

4. Чаще задавайте ребенку вопросы: «Ой, а кто это бежит перед нами?», вместо «Смотри, перед нами собачка».
Обязательно отвечайте на вопрос, но только после того, как дождетесь реакции от ребенка. Дайте ему время подумать и ответить.

5. Предоставляйте ребенку выбор: «Что ты сегодня наденешь: это или это?». Дайте ему возможность показать, что он хочет.

6. Чаще задавайте вопросы: «Кто?». «Кто так красиво нарисовал?» И отвечайте спокойным тембром: «Ты». А потом можно тоненьким голоском ответить за него: «Я», показывая на него.

7. Сделайте семейный фотоальбом и рассматривайте членов семьи. Задавайте вопросы:
– Это кто?
– Папа
– А это?
– Ты
Фотоальбом также можете принести на логопедические занятия.

8. Рассказывайте и читайте ему любимые стихотворения и потешки несколько раз, а через несколько дней сделайте паузу перед последним словом. Например, по кочкам, по кочкам, в ямку…. Пусть ребенок произнесет сам слово «бух». Дайте ему возможность самому закончить. И всегда очень радуйтесь, если он проявит хоть какую-то реакцию. Это общение с Вами и это здорово.

9. В присутствии ребенка разговаривайте с другими людьми так, будто он тоже полноценный участник беседы. Если вопрос задают о ребенке и он находится рядом, лучше обратиться к малышу с фразой: «Мне задали вопрос о тебе. Сейчас мы будем говорить». Ребенку необходимо понимать, что он важен и Вы говорите именно о нем, а не о другом малыше.

10. Если ребенок не хочет чего-то делать, то это прекрасная мотивация для выхода слова «Нет». Поймайте его взгляд и спросите: «Ты не хочешь?». Выдержите паузу и вместе с ним ответьте – «Нет». Подключаете жест мотания головой из стороны в сторону. Это поможет ребенку понять, что его желания важны, его слышат. И Вы дадите ему пример выражения своего несогласия вербально, а не истериками, криком и дракой.

1. Эмоции
Эмоции- это главный ключ к развитию речи!
У детей гротесковое восприятие мира и для них очень важны эмоции искренние и настоящие.
Если Вы будете переигрывать или будете неискренним с ним, ребенок бессознательно это считает и будет не доверять Вам.
В нашем центре мы развиваем эмоциональный интеллект детей. На занятиях даем возможность проживать разные эмоции, не только положительные, но и такие как гнев, ярость и т. д.

2. Коммуникация
У многих неговорящих деток нарушена коммуникация. И пока мы не настроим коммуникацию, речь не появится! Поэтому очень важно подключать к индивидуальным занятиям – групповые. В нашем центре каждую неделю проходят групповые занятия «Логоритмика».

3. Мотивация
У ребенка должен быть мотив сказать «да», «нет», любое другое слово. Важно в работе с детьми искать мотивацию. Также мотивация нужна для работы с нежелательным поведением.
Если ребенок непослушный, отказывается заниматься, найдя у него мотивацию, мы можем подтянуть его уровень произвольного внимания и научить его контролировать свои эмоции.

4. Адаптация
У многих деток очень низкий уровень адаптации. Очень важно давать детям новое, выводя их из зоны комфорта и тем самым прокачивать их адаптивный ответ.

5. Игра
Игра- ведущая деятельность дошкольника!
Ребенок в игре проявляет любопытство.
А также в игре подтягивает свое мышление, развивает речь. Если нет игры, ее обязательно надо развивать.

6. Сенсорное развитие
У детей 21 века огромное количество сенсорных проблем. Например, появляется пищевая избирательность, кто-то боится громких звуков, кто-то неусидчив, не может долго смотреть в глаза и тд. Это все относится к сенсорным проблемам. Поэтому на занятиях мы всегда используем сенсорно-интегративный подход.

У него нарушен фонематический слух!

Фонематический слух – основа правильной речи. Это способность правильно слышать, узнавать и различать звуки.

Правильное произношение звука осложняется, если фонематический слух недостаточно развит. Ребенком звук узнается неправильно, далее это приводит к неправильному восприятию слов, страдает звукопроизношение. Например, дом-ком, лук-люк. Это мешает правильному понимаю речи, меняется смысл высказывания.

Из-за того, что у ребенка нарушен фонематический слух, он не может отличить согласные звуки.
Например:
– твердые-мягкие: л- ль;
– глухие – звонкие: П -Б ;
– путает, заменяет свистящие и шипящие звуки: звук С заменяет на звук Ш и, наоборот.

Когда ребенка начинают обучать чтению и письму, ошибки становятся более явными. При обучении чтению трудности возникают с путаницей звуков, сложностью слияния звуков в слоги, слияния слогов в слова. А в письменной речи появляются постоянные орфографические ошибки. Поэтому очень важно до начала обучения грамоте, письму, чтению проверить сформирован ли у вашего ребенка фонематический слух, в норме ли его звукопроизношение.

Фонематический слух очень важен для правильного речевого развития!

В логопедии массаж используют для прямого воздействия на нужную область с целью улучшения состояния мышечного тонуса и активизации работы речевых центров при помощи особых приспособлений или пальцев. Его выполняют зондами, виброзондами, шпателями, зубной щеткой, специальными массажерами.

Какая польза от этой процедуры детям с речевыми расстройствами?
1. Нормализуется тонус мышц артикуляционного аппарата.
2. Снижается влияние парезов и параличей на мимику и формирование речи.
3. Удается преодолеть или максимально скорректировать гиперкинезии, синкинезии.
4. Улучшается артикуляционная моторика.
5. Помогает активизировать использование звуков в ситуации, когда что-либо в речевом аппарате препятствует этому
6. Помогает исправить произношение
7. Удается сформировать умение координировать движения артикуляционных органов.

Не ждите! Приходите на нашу комплексную консультацию. Начинать коррекцию с неговорящими детками нужно, как можно раньше.

Какие нарушения должны Вас насторожить:

1. Слабый зрительный контакт.
Не всегда или совсем не смотрит в глаза. Взгляд, словно сквозь вас.

2. Отсутствие совместного внимания.
Ребёнок не смотрит туда, куда смотрите вы. Не пытается взглядом спросить. Не разделяет глазами вашу или свою эмоцию.
Указательный жест позже 1,5 лет.

3. Сниженное понимание речи.
Ребенок не понимает инструкций, не отвечает на вопросы, не показывает на предметах или картинках, что надевают на голову, чем едят, у кого есть рога и т. д.

4. Выраженная любовь к цифрам и буквам.
Стереотипы. Махи руками, подпрыгивания, кружение вокруг себя. Выстраивание рядов предметов.

5. Высокая или низкая чувствительность сенсорных систем. Отсюда вытекают следующие трудности: гиперактивность, неусидчивость, тревожность, избирательность в контактах, еде, одежде, частые истерики, болезни, нюхает предметы, грызет то, что нельзя грызть ( батарея, одежда), часто трогает какую-то фактурную поверхность или носит постоянно с собой какую-то игрушку.

6. Речь не является средством коммуникации. Ребёнок может что-то говорить, но на вопросы не отвечает, не просит, не комментирует.

7. Страхи. Плохая адаптация. Кричит при заходе в кабинет, новое помещение, отказывается вступать в контакт с малознакомым человеком.

8. Самоагрессия.

9. Игровая деятельность.
В 3 года – цепочка предметных действий ( возить грузы на машине; строить домики и сажать туда животных, кукол; купать- кормить- лечить кукол, животных).

У ребёнка может быть одно или больше из перечисленных проявлений. Их нельзя игнорировать. Это сигнал, что нервной системе нужна помощь! И, чем раньше начинается терапия, тем более эффективнее и быстрее будет выход. Речь – это результат хорошей сенсорной интеграции и гармонического психического развития!

Чаще всего на консультации ребенку, у которого такой запрос, ставят логопедический диагноз – дизартрия:
1. Это нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервацией артикуляционного аппарата;
2. Нарушение тонуса артикуляционных мышц;
3. Нарушение крупной и тонкой моторик;
4. Нарушение грамматики, низкий словарный запас.

В первую очередь, мы отправляем деток на сенсорные занятия, так как нарушена работа крупных мышц и ребёнок может быть неуклюжим, моторно неловким, с трудом обводить, вырезать.

А также рекомендуем логопедический массаж.

В сторону повышения тонуса артикуляционных мышц делаем массаж расслабляющий, понижения – укрепляющий. Массаж нормализует тонус артикуляционных мышц и постановка и автоматизация звуков идут достаточно быстро. Без массажа логопедическая работа будет иметь очень долгий и минимальный эффект.

Работа при дизартрии достаточно длительная, но не бесконечная.

Дети при систематических занятиях в большинстве выходят на достаточно хороший уровень! Главное, не запускать, заниматься и слушать рекомендации специалистов!

1. Молчат.
Когда малыш еще совсем маленький, многие родители ошибочного полагают, что с ним не нужно разговаривать, ведь он еще не понимает слов и не может поддержать диалог.
Но доречевой период очень важен для развития речи. Именно тогда у ребенка формируется слуховое восприятие. Он учится отличать звуки речи от неречевых звуков, различать интонацию, ритм и тембр речи.

2. Гиперопекают.
«Не лезь туда, а то упадешь». «Не трогай чашку,  а то обожешься». «Обойди лужу, а то замораешь одежду» – знакомо?
Чувственный опыт крайне важен для формирования различных типов лексики. Поэтому лучший вариант, не ограничивать, а под контролем родителя, давать малышу пробовать разнообразные ощущения и озвучивать их.
«Это кружка – она горячая!», «Как высокооо ты залез!»

3. Ограничивают движения.
Сейчас каждый родитель знает о важности развития мелкой моторики, но для речи важно развивать и крупную!
Для того, чтобы научиться управлять тонкими мышцами кисти и речевого аппарата, для начала нужно научиться управлять мышцами на уровне большого тела.
Сократите количество времени, проведенные в гаджетах, а также постарайтесь меньше пользоваться манежами, ходунками, стульчиками. Наполните домашнюю среду оборудованием, стимулирующими двигательную активность (мячи, батуты, качели, балансиры,
тоннели).

5. Слишком долго кормят пюрированной пищей.
Для развития ощущений от мышщ своего речевого аппарата очень важно соблюдать сроки введения прикорма. Вовремя начать давать малышу пробовать твердую пищу. Постепенно (деткам постарше) подключать в рацион морковь, яблоки, сухарики и тд.

6. Не дают сенсорных ощущений.
У детей с логопедическими диагнозами (не важно какая степень трудностей) выявляются сенсорные нарушения. Поэтому сенсорная интеграция должна стать обязательной частью при работе с дисфункциями речи!

7. Не обращаются вовремя к логопеду.
Если выявить проблему и начать работу, как можно раньше, то шанс догнать возрастную норму очень высок! Нужно понимать, что развитие речи – важнейший механизм формирования интеллекта, коммуникативных навыков и определяет будущую жизнь ребенка!

Поэтому, если ребенок совсем не говорит или плохо говорит, и Вы уверены, что он Вас всегда слышит, то Вам срочно необходимо начать коррекционную работу.

В первую очередь, нужно записаться на логопедическую консультацию. Но задержка речевого развития равна задержке психического развития, поэтому мы всем рекомендуем комплексную консультацию (логопеда и психолога). По её итогам ставится логопедический диагноз, оценивается психическое развитие ребёнка, выясняются причины речевых нарушений, готовится план занятий , даются рекомендации. Она включает в себя диагностику проблем сенсорной интеграции. А также это экономия времени и денег!

Кроме того, комплексная консультация нужна, если Ваш малыш:
1. не смотрит в глаза;
2. не откликается на имя;
3. не выполняет простые инструкции;
4. не взаимодействует с родителями;
5. гиперактивный, неусидчивый
6. есть проблемы с питанием, горшком
7. выполняет повторяющиеся или нецелесообразные действия бегает и т.д.

Прежде, чем купить желаемую игрушку ребенку, спросите его: “Что ты будешь с ней делать?”. Если ребенок начал с интересом рассказывать, как он будет в нее играть – значит покупка будет в ходу. Если же ребенок затруднился с ответом, можно смело отложить покупку.

Но не стоит забывать, что современные дети и малыши часто просто не умеют играть. Их надо этому учить! Очень важно после покупки любой игрушки повзаимодействовать с этим предметом и показать ребенку разные варианты игры!

А вот тут может возникнуть трудность уже у взрослых. Ведь многие забывают, как они играли в детстве. Поэтому очень важно этому учиться:

1. Пространство социальных сетей и Интернет для этого отлично подходит. Там можно найти много интересных идей.

2. Перед покупкой придумайте 3 игры с этой вещью. Если Вам это не удалось, игрушку можно вернуть на полку.

3. Дети, особенно маленькие, очень часто вообще не нуждаются в покупках игрушек.
Простые бытовые предметы, в умелых взрослых руках, могут стать классным развивающим пособием и долгоиграющей игрушкой. 

4. Самый рабочий вариант- посещение индивидуальных и групповых развивающих занятий в нашем центре. Мы научим Вас и Ваших детей не только начать играть, но и делать это с пользой для развития. Наши занятия проходят активно, весело и с подключением разных педагогических, логопедических, психологических и сенсорных фишечек.

Речь — это основной механизм мышления. Поэтому каждая часть головного мозга в той или иной степени связана за умение говорить и понимать речь.

Наиболее эффективно запустить речь у особенных детей может только совместный подход – сенсорный специалист, педагог-психолог, логопед.

Логопед может помочь выстроить план корректировки в системе работы над запуском речи, ведь у каждого ребёнка свои особенности отсутствия речи. Прибегая к помощи только одного логопеда, можно долго ждать появления речи, поэтому лишь комплексное взаимодействие даст наилучший результат.

Почему не появляется речь?

1. Главной «проблемой» современных родителей является то, что они редко общаются со своим ребенком. Вместо того, чтобы ответить на вопросы или побеседовать на волнующие ребенка темы, — они делают выбор в пользу гаджетов, которые дают детям.
Речь, исходящая с экрана, остается малоосмысленным набором чужих звуков. Поэтому дети предпочитают молчать, либо изъясняться криками или жестами с родителями.
Дети, которые проводят больше времени за телефонами и планшетами имеют скудный словарь, на уровне бытовой повседневной ситуации. Например, если предложить ребенку назвать предметы посуды, то многие не знают как называется «половник» (поварешка) «ваза», не умеют обобщать. Связная речь бедна и примитивна. Многим приходится прилагать большие усилия, чтобы выразить свою мысль.

2. Использование «пустышек», сосок или поильников не по возрасту.
Если после 6-8 месяцев ребенок не перестает сосать, это влияет на развитие речи при произношении звуков в словах, упрощении или искажении их. Ребенку проще сосать соску, и показывать пальцем маме, что он хочет, чем пробовать объяснить на словах.
Привязанность к соске или поилке влияет на анатомию рта, челюсти и зубов, у ребенка деформируется прикус, изменяется положение движения языка, что значительно ухудшает речевое развитие.
С соской во рту, ребенок не гулит, не лепечет, его артикуляционный аппарат не тренируется! Мышцы языка и губ выполняют однообразную, монотонную работу, совсем не способствующую их укреплению.

3. Окружение ребенка — это речевой образец
Ребенок копирует стиль и образ общения взрослых. Часто члены семьи подлаживаются к языку ребенка, при разговоре лепечут, сюсюкают. Так они не только не стимулируют ребенка к овладению нормальным произношением, но еще более закрепляют его детский лепет.
Говорить с ребенком надо медленно и внятно, чтобы он смог уловить каждый звук в потоке речи, понять каждое слово взрослого. Слова важно произносить полностью, реже использовать уменьшительно-ласкательные формы и не закреплять паттерны неправильного произношения, а вовремя поправлять ребенка.

Вызывание речи — процесс долгий. На какой срок настраиваться при разных нарушениях?

У родителей есть ожидание, что ребенок сразу заговорит словосочетаниями. Но даже возможность повторить отдельный слог — это уже большой прогресс на начальном этапе. Важно ценить эти маленькие шаги.

При нарушениях в работе мозга иногда сигнал не проходит от уха до мозга или от мозга до языка. В таком случае применяется коррекция при помощи сенсорной интеграции. Логопедическая коррекция здесь займет больше времени.

При проблемах в социальном развитии у ребенка может формироваться «механическая» речь, когда ребенок может что-то произнести или повторить, но он не использует речь для живого общения. Здесь ребенку нужны специальные коммуникативные (групповые) занятия с другими детьми.

Каждый случай, конечно, индивидуален, поэтому результат также зависит от конкретного речевого нарушения и его степени.

Родителям нужно работать над дыханием ребенка. Дыхание — это основа речи, всю нашу речь мы воспроизводим на выдохе.

Уделите 10-15 минут в день для проведения артикуляционной гимнастики, читайте сказки вслух, чаще разговаривайте с ребенком и записывайтесь на логопедические занятия!

99% поведенческих, эмоциональных и прочих проблем и сложностей можно решить, применив метод сенсорной интеграции и проработав сенсорную чувствительность.

Родители, вам стоит обеспокоиться, если ребенок:
1. Чрезвычайно избирателен в еде. Ест только монопродукты. До рвотных позывов не переносит определенные вкусы и текстуры пищи.
2. Неуклюж. Испытывает панику, если теряет твердую опору под ногами
3. До истерики боится мыть голову и стричься
4. Постоянно капризничает из-за того, что ему неудобна одежда
5. Тянет все предметы в рот, несмотря на то, что уже перерос этот период возраста
6. Долго засыпает, плохо спит и часто просыпается
7. Есть проблемы с туалетом, горшком
8. Остро реагирует на громкие звуки
9. Гиперактивен и неусидчив

Это признаки сенсорных нарушений. Само не пройдёт! Станет только хуже!

Чем раньше вы проработайте проблему, тем лучше. А мы вам в этом поможем!

Как развить межполушарные связи ребенка и подготовить его к учебе и хорошей успеваемости в школе? В этом вам помогут простые сенсорные активности, которые можно выполнять каждый день. Особенно летом!

1. Скакалка
Большинство современных детей не умеют прыгать на скакалке. В обычном городском дворе вы не увидите ни одного ребенка, который бы занимался этой деятельностью, но зато деток с гаджетами целая группа. Поэтому их мозг уже не справляется с сигналами для правильного управления телом во время прыжков.
Когда ребенок прыгает на скакалке, у него задействуются оба полушария мозга, мозжечок, вестибулярная система, мышечная чувствительность, координация движений.
Поэтому срочно бегите за скакалкой и легко и просто развиваете ребенка!

2. Межполушарные доски
Огромное множество, на любой вкус и цвет вы можете найти. Главное, чтобы ребенок правильно, ровно и устойчиво сидел за столом во время работы с доской.

3. Велосипед
Да, да! Самый обычный велосипед будет классным помощником в этом деле. Важно, чтобы он был двухколесный, чтобы ребенок удерживал равновесие и баланс, правильно работал двумя ногами и включал зрительную координацию.
Полчаса полезных прыжков, велопрогулок, работы с доской в день – и мозг будет благодарен!

Очень часто родители хотят, чтобы их малыш быстрее научился ходить и покупают ходунки. Но таким образом ребенок пропускает важный этап в развитии. Сначала малыш должен научиться ползать, а только потом вставать. Находясь в ходунках, ребенок стоит, держась ручками, которые у него в это время сильнее, в то время как мышцы и кости ног еще не готовы к такой нагрузке.

Ходунки обычно используют в период с 5 до 8 месяцев, при этом мы лишаем ребенка важного процесса – ползания. А это необходимо, чтобы интегрировать некоторые рефлексы, запускать межполушарные взаимодействия. Это база, которая нужна будет и в школе, и в его последующей жизни.

Ребенок в ходунках не может нормально перераспределять центр тяжести, не может стабильно удерживать ось тела, т.к его тело контролирует устройство. Ребенок таким образом ходит на носочках. В дальнейшем он будет часто падать, ходить с наклоном вперед, не всегда будет адекватно тормозить и т.д.

Также у малыша не будет нормально развиваться глазомер, потому что, например, чтобы взять предмет или игрушку он вытягивает руку, а дотянуться не может, потому что ходунки мешают.
А еще в некоторых странах на законодательном уровне запрещено использование ходунков, так как это может быть травмоопасно.

Поэтому, прежде чем, их использовать, подумаете, хотите ли вы лишать ребенка естественного развития, освоения вертикального положения. Ведь, если ребенок не прополз и не прошел необходимый ему моторный этап, то скорее всего у него будут и сложности в сенсорном, психическом и речевом развитии!

Этот рефлекс называют рефлексом безопасности. Работа рефлекса влияет на эмоциональное состояние ребенка и его сенсорные системы.

Рефлекса паралича страха не должно быть у ребенка после рождения, тем более у взрослого. В основном он работает на то, чтобы защитить ребенка во время беременности, пока тот находится у мамы в животе.

Он может активироваться в любом возрасте, если человек попал в такую ситуацию, которую его мозг испытал, как опасность для жизни.

РПС работает, как система мониторинга опасности, которая включилась и не выключается. Она постоянно «сканирует» все происходящее на предмет опасности и держит человека в состоянии тревоги. Это нужно для того, чтобы вовремя «увидеть» опасность и сбежать от нее.

Для этого мозг делает человека высокочувствительным ко всему, что происходит вокруг: гиперчувствительное зрение, чтобы быстро увидеть опасность, слух, чтобы быстро услышать опасность, обоняние, чтобы вовремя почувствовать опасный запах и тд.

Постоянное состояние «ожидание опасности» приводит к тому, что у ребенка появляются:
1. Тревожность, развиваются страхи и фобии
2. Повышается чувствительность ко всему. Ребенок начинает бояться всего нового, отказываться от всего нового
3. Ребенку трудно переносить слишком яркие картинки и громкие звуки, трогать скользкие и мокрые предметы, кушать еду, которая яркая по вкусу, носить разнообразную одежду и др.
4. Человеческое лицо является тоже очень ярким и интенсивным для детей, они настойчиво избегают смотреть в глаза
5. Есть признаки замораживания у ребенка, если он испытывает ситуацию стресса. Он не может быстро реагировать на требования взрослого, а просто стоит или сидит молча
6. Из-за того, что постоянно находится «на контроле», он постоянно отвлекается, замирает, ему трудно сосредотачиваться и выполнять до конца дела
7. Ребенок будет неловкий и с плохим балансом, потому что отвлекается на внешние события и не может хорошо контролировать свои движения

часто являются причиной того, что ребенку тяжело освоить какие-либо навыки: в учебной или бытовой деятельности.

Существуют весомые и достоверные исследования, которые это доказывают.

Как это случилось?

Суть младенческих рефлексов – это научить младенца первым важным умениям первого года жизни.
После 1 года жизни младенческие рефлексы должны угаснуть, интегрироваться в более сложные навыки и не быть активными.

Но если рефлексы по разным причинам сохранились, продолжают активно работать, то они продолжают выполнять свою работу – тренировать большого ребенка младенческим навыкам.

А что в основном делает младенец? Учится по-разному и много двигаться, тренирует простейшее восприятие, коммуникацию.

В итоге у нас ребенок растет, продолжая вести себя как малыш:
1. много двигается
2. неусидчив (младенцы не бывают усидчивыми)
3. чувствителен ко всей информации (младенцу нужно много исследовать мир вокруг себя, поэтому через свою повышенную чувствительность он реагирует на все вокруг себя без разбора)
4. плохо концентрируется (младенец способен концентрироваться на чем-то не дольше 2-3 минут и бежит дальше)
5. инфантильный, с плохим самоконтролем (для младенцев характерно легко расстраиваться и плакать, а также не иметь контроля над своим поведением) и тд.

Лечить такое поведение таблетками бесполезно, потому что младенческие рефлексы важно интегрировать специальными упражнениями.

Надо работать с телом особым образом, чтобы помочь интегрировать примитивные рефлексы и освободить тело от их власти над развитием.

На это есть несколько причин:

1. Не понимает, что ему положили.
Никогда не видел, не взаимодействовал, не трогал продукт, а ему сразу предлагают съесть.

2. Непонятно выглядит или имеет непонятную консистенцию.
Ребенок не хочет прикасаться, чтобы не испытывать неприятных ощущений. Может все перемешано, мелко нарезано, перетерто и т.д.

3. Слишком много еды на тарелке.
Большое количество разнообразной еды всегда пугает маленьких детей.

4. Гиперчувствительность – основная причина пищевой избирательности.
Когда ребенок ощущает слишком яркий невыносимый вкус, слишком неприятная текстура (может быть и колючей, может и скользкой), слишком интенсивный запах.

5. Не может высидеть за столом определенное количество времени, которого будет достаточно для изучения нового продукта.

Ребенок учится в первом или втором классе школы. Казалось бы, вы сделали все, чтобы эффективно подготовить к школе: стоите над ним, когда он делает уроки. Но ребенок по-прежнему:
– зеркалит буквы,
– никак не научится бегло читать,
– не понимает текст,
– не может пересказать прочитанное,
– не понимает смысл того, что он читает
и еще куча разных мелких, но не очень приятных проблем, которые заставляют вас чувствовать себя не в своей тарелке и думать о том: что проседает в плане успеваемости.

Вы думаете, нужно нанять репетитора, нужно попросить учителя побольше позаниматься, записать в какой-то кружок, дополнительные уроки. Нет!

Пожалуйста, обратите внимание на то, в порядке ли у вашего ребенка сенсорная интеграция! Потому что умение читать, развитая речь, понимание прочитанного, академическая успеваемость – это все верхушка айсберга, которая держится на фундаменте хорошей, слаженной сенсорной интеграции.

Как же прокачивать сенсорную интеграцию и при этом наладить успеваемость в школе? Приходите на диагностику дисфункций сенсорной интеграции и мы вам расскажем!

Кольцеброс – это отличный способ весело и интересно провести свой досуг. Набрасывая, кидая, бросая, малыш тренирует:
1. меткость,
2. точность,
3. координацию движения
4. крупную, мелкую моторику
5. глазомер
6. мышечно-суставная система
7. улучшается вестибулярный аппарат и двигательная активность ребёнка

С помощью этой игры ваш ребенок имеет возможность, чередуя бросание и метание, освоить в совершенстве обе техники.

Игра позволяет весело и увлекательно организовать детские мероприятия. Играя с кольцебросом, ребёнок развивает множество полезных навыков: точность, внимательность, сосредоточенность, пространственное воображение, глазомер, последовательность в действиях.

1. рассеянность, импульсивность, агрессия или истерики без причины и повода;
2. трудности в обучении, сложно сосредоточиться на одном виде деятельности в течение определенного промежутка времени;
3. плохое владение своим телом, неуклюжесть, экстремальное поведение и т.д.;
4. плохой сон, долгое засыпание;
5. избирательность в еде
6. дефициты речи
и много другое.

Сенсорная интеграция — это процесс, с помощью которого информация из наших чувств (прикосновения, зрение, слух, вкус, запах, равновесие) интерпретируется мозгом, чтобы мы могли соответствующим образом реагировать на окружающую среду.

Что делать, если вы обнаружили у своего ребенка один или несколько признаков нарушения обработки сенсорной информации?

Приходите на наши интенсивные занятия по сенсорной интеграции!

Кому нужна сенсорная интеграция? Всем детям!
Но более остро нуждаются в занятиях дети:
– непослушные и с проблемами поведения;
– с синдромом гиперактивности и дефицита внимания;
– РАС, СДВГ, ЗПРР, ДЦП, Синдром Дауна и другими диагнозами.

Проявления проблемы сенсорной интеграции:
1. рассеянность, импульсивность, агрессия или истерики без причины и повода;
2. трудности в обучении, сложно сосредоточиться на одном виде деятельности в течение определенного промежутка времени;
3. плохое владение своим телом, могут выглядеть неловкими/неспортивными, или же, наоборот, выбирающими игры и активности на грани риска, прыжки, высокие или балансирующие поверхности и т.д.;
4. плохой сон, долгое засыпание;
5. избирательность в еде
и много другое.

Сенсорная интеграция — это процесс, с помощью которого информация из наших чувств (прикосновения, зрение, слух, вкус, запах, равновесие) интерпретируется мозгом, чтобы мы могли соответствующим образом реагировать на окружающую среду.

Что делать, если вы обнаружили у своего ребенка один или несколько признаков нарушения обработки сенсорной информации?

Как только вы понимаете, что у вашего ребенка есть затык в одной или нескольких сенсорных системах, срочно записывайтесь на диагностику сенсорной интеграции, на которой специалисты:
1. составят сенсорный профиль вашего ребенка;
2. составят план занятий, игр и активностей, которые вы на регулярной основе будете проводить со своим малышом дома или на прогулках;
3. составят программу занятий в сенсорно-динамическом зале конкретно под случай вашего ребенка

У некоторых детей симптомы настолько тонкие, и настолько похожи на избалованность или дисциплинарные огрехи родителей, что их можно принять просто за причуды личности. Родные и друзья могут говорить: «Он просто у нас такой. Это он в бабушку по папиной линии. Она всегда была чувствительным ребенком, и посмотрите, ничего, нормальная выросла. Подождите, перерастет».

Но зачем ждать? Если 90% проблем и сложностей можно решить здесь и сейчас. Помочь своему ребенку и облегчить жизнь целой семье!

У него нарушение вестибулярной системы!

Вестибулярная система – это одна из самых важных сенсорных систем!

Это основная система организма, которая имеет связь практически со всеми другими сенсорными системами и областями мозга. Поэтому нарушения в этой системе могут влиять на всю жизнь ребенка и выливаться в разные проблемы.

Она связана со всеми зонами мозга, поэтому от нее могут зависеть:
1. качество сна
2. поведение
3. эмоциональный компонент
4. гиперактивность (желание бегать без причины, прыгать, залезать на высоту, балансировать, игры на грани риска)
5. речь
6. способность к чтению и письму
7. контроль своего положения в пространстве, равновесия, «неуклюжесть», непонимание края, опасности и многое-многое другое

Какие игры помогут Вашему ребенку развить вестибулярную систему?
1. Качели, качели и еще раз качели!
2. Все, что связано с лазанием, забиранием , скатыванием и спрыгиванием с высоты (например, горки, скалодром)
3. Прыжки (батуты, фитбол)
4. Прогулки с утяжелением
5. Наши сенсорные занятия!

Старайтесь не просто выполнять вышеперечисленные действия, а давать ребенку во время этого схватить какой-либо предмет, поймать вашу руку, попасть мячиком в цель – это как раз про моторное планирование – база успешного обучения в школе!

Лучшее, что Вы можете дать своему младенцу – это научить его ползать!

Многие родители недооценивают этот важнейший для малыша навык. Их дети могут не ползать вообще, то есть они пропускают этот этап развития. А это колоссальный урон для мозга. Ведь это не просто перемещение ручек и ножек – это намного больше.

Ползание стимулирует:
1. Моторную и визуальную координацию
2. Интеграцию примитивных рефлексов (они должны быть погашены до 1 года). По опыту говорим, что практически у всех детей, которые плохо ползали или недоползали в младенчестве, эти рефлексы сохраняются. Они очень мешают им в обучении, во взаимодействии с окружающим миром, в коммуникации, провоцируют плохое поведение и тормозят физическое развитие.
3. Развитие мозга и интеллекта
4. Межполушарную координацию (работу правого и левого полушария)
5. Сенсорное развитие
И это далеко не весь список плюсов и бонусов, которые нам даёт ползание.

Если Ваш ребёнок уже большой и не прошёл этот этап, как нужно, срочно возвращайте его (в прямом смысле) на пол и мотивируйте ползать через различную игровую деятельность. А также подключайте занятия по сенсорной интеграции! В этом мы вам поможем!

Пропуск этапа ползания – это большая ошибка, но исправимая. Работайте с ребёнком здесь и сейчас, чтобы в дальнейшем он не столкнулся с трудностями в адаптации, учёбе, поведении, речи.

Чего ты переживаешь? Никто еще не оставался голодным. Это же ребенок!

Если ребенок хочет поесть – он обязательно поест. На самом деле, это миф.

Даже , если ребенок очень голодный, но у него есть нарушения сенсорной интеграции, он просто не будет понимать, что голоден. Потому что его мозг неправильно обрабатывает входящие сигналы о голоде.

Точнее так: до его мозга либо вообще не доходят сигналы голода и насыщения, либо мозг их неправильно обрабатывает и интерпретирует.

Естественно, это будет выражаться в общем беспокойстве ребенка: в плохом поведении, эмоциональной лабильности, плохом сне, агрессии, успеваемости, концентрации в целом к окружающему миру, познанию и интересу.

С пищевой избирательностью обязательно нужно работать. Мы успешно это делаем на занятиях по сенсорной интеграции!

Ребенок не хочет ходить в школу, получает плохие отметки, агрессивно себя ведёт, конфликтует, тревожится и т. д. Знакомые ситуации?

Одна из причин – нарушение саморегуляции!

Нервная система – это наш моторчик, в котором происходят важные процессы. Если нам нужно быть активными, собранными, действовать – включается возбуждение, если нужно успокоиться, замедлиться и спать – в этом помогает торможение.

Когда в нашем организме эти процессы сбалансированы и хорошо работают, то с саморегуляцией не возникает проблем: мы контролируем наши эмоции, режим работы и отдыха, чувствуем силы, энергию и общий эмоциональный фон у нас ровный и приподнятый.

А если наш моторчик плохо справляется со своей работой, то мы склонны к переменчивому настроению, быстрой утомляемости, бессоннице, раздражительности.

Конечно же, это физиологические процессы, и тип нервной системы здесь играет большую роль, но мы можем тренировать нашу регуляцию. И ребёнок делает это во время игр, в которых периоды активности чередуются с периодами покоя.

Саморегуляция зависит от работы проприоцептивной системы и сформированности схемы тела: ощущения себя, контроль за напряжением и расслаблением мышц, возможность управлять возбуждением и торможением в работе нервной системы.

Вот некоторые признаки нарушения саморегуляции:
1. ребенку сложно засыпать, он просыпается в течение ночи, трудно просыпается утром.
2. быстро утомляется, может не осознавать усталости, может не связывать испортившееся настроение с усталостью.
3. излишняя эмоциональность, частые смены настроения.
4. сложно успокоиться самому.
5. плохо распознает состояния и настроения других людей.

В последнее время педагоги отмечают, что становится все больше детей, которые не умеют жевать. Вследствие чего, не развивается речь и ребенок не говорит. Все, потому что в акте говорения участвуют те же самые мышцы, что и в акте жевания.

Почему ребенок не жует?

1. Некоторые родители не приучают ребенка жевать: кормят пищей только в виде пюре, кашами до трех-пяти лет. Иногда даже носят с собой блендер в детские сады, кафе и в поездки.

2. Нарушение в проприоцепции (мышечно-суставной системы). Определенные текстуры или консистенция еды может потребовать приложения силы и координации. А рот ребенка не получает нужной для этого сенсорной информации.

3. Тактильная гиперчувствительность
Прием пищи для детей с оральной гиперчувствительностью может быть целым испытанием. Текстура и консистенция, к примеру, картофельного пюре, рисового пудинга или жаренного мяса могут быть неприемлемыми для чувствительного рта.

Тесто в нашем центре – один из самых любимых тактильных стимулов у деток. Даже те малыши, которые на начальном этапе терапии не принимали подобные игры, в дальнейшем не могут оторваться от тестового дела.

Тесто – это целый мир, в котором ребенок – король, царь и властелин. Он находится в свободном полете: захочет – оторвет или приклеит, растянет или сделает отпечаток, спрячет ручку или слепит колобка. Тесто можно мять, по нему можно бить, скручивать, рвать, сжимать в кулаке.

Это очень терапевтичный, диагностический материал. Оно может выразить состояние и рассказать, как работают его сенсорные системы: беспокойные дети бесконечно мнут, жмут тесто. И им становится легче, они утоляют сенсорный, тактильный голод. Многие любят нюхать, пробовать. И это не опасно!

Занятия лепкой чрезвычайно полезны для малышей разного возраста. Даже просто раскатывая “колобка” или “колбаску” малыш учится воспринимать объемные образы, а заодно и тренирует мелкую моторику.

Лепка крайне благотворно влияет на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка, поэтому стоит включать её в регулярные занятия с самого раннего возраста.

Как играть тестом?

1. Раскатывать тесто скалкой
Ребенок не раз видел, как мама орудует скалкой на кухне, поэтому с большим удовольствием примется раскатывать тесто сам. Если у карапуза не хватает сил справиться со скалкой, помогите ему, обхватив его ладошки своими.

2. Вдавливать в тесто различные предметы
Тесто раскатали, теперь представьте, что это заготовка для пиццы или торт, который нужно украсить.
Для этой цели подойдут самые разные предметы: спички, макароны, фасоль, счетные палочки, небольшие игрушки, крышки и т.п.

3. Простые поделки из теста и зубочисток
Добавив зубочистки или спички, можно сделать простые поделки из теста намного интереснее. Например, ёжика. Слепите ёжика из теста и предложите малышу сделать иголки из зубочисток или ватных палочек.

4. Заборчик для зверушки
Раскатайте лепешку из теста и посадите игрушечную зверушку посередине. Ребёнку нужно вставлять зубочистки в тесто, чтобы вокруг зверушки получился забор.

5. Отщипывать маленькие кусочки теста
Предложите малышу накормить любимого мишку конфетками. Ребёнку нужно отщипывать маленькие кусочки теста и складывать в тарелочку рядом с игрушкой.

Объясняем почему!

Чтобы научить ребенка пользоваться горшком, очень важно дать ему возможность чувствовать ощущения сырости, которые являются сигналом: “Мне неприятно! Я мокрый».

Цепочка: «Позыв-сырость» формируется только при условии, когда ребенок большую часть времени проводит без подгузника! Чем раньше с него будет снята защита, тем быстрее сформируется реакция и контроль за позывами в туалет.

Причины трудностей овладения горшком:

1. Тактильная гипочувствительность.
Состояние, когда ребенок просто не замечает и не реагирует на сигнал о сырости. Такие дети, как правило, не очень опрятны, не критичны к своему внешнему виду, могут не замечать грязь на одежде и теле.

2. Сниженная чувствительность интроцепции (работы внутренних органов).
Полное или частичное отсутствие ощущений позыва, идущих от мочевого пузыря и кишечника. Данная особенность может стать причиной возникновения таких состояний, как энурез.

3. Тактильная гиперчувствительность.
Ребенок может требовать памперс для того, чтобы избежать неприятных ощущений. В этом случае стоит понаблюдать: любит ли ребенок играть с мягкими материалами, такими, как глина, песок, слаймы, и т.п. Как он относится к грязи? Стремится ли побыстрее вымыться или снять одежду при малейшем пятнышке?

4. Обонятельная гиперчувствительность.
Помимо желания ходить в памперс, а не на горшок, такие дети могут проявлять стойкий отказ от определенных видов продуктов, резко реагировать на людей, которые носят парфюм, чувствовать и реагировать даже на незаметные другим людям запахи.

5. Нарушения постурального контроля.
Для того, чтобы сходить на горшок, необходимо совершить сначала сгибание, а затем разгибание в тазобедренных суставах. Данное действие доступно только при условии, что постуральные мышцы (мышцы пресса, спины и другие) качественно выполняют свою работу.
Если данные мышцы у ребенка развиты недостаточно, мы можем наблюдать отказ от использования горшка и стойкое желание ходить в туалет стоя.

6. Гравитационная неуверенность.
Страх потери положения головы и тела в пространстве также довольно частая причина отказа деток от горшка.

С самого раннего детства ребенок изучает мир при помощи сенсорного восприятия предметов — их формы, вкусы, цвета и запахи.

Сенсорная интеграция — обработка сигналов от органов чувств для совершения определенных действий. Эта способность появляется задолго до рождения и незаметно укрепляется, если развитие идет в рамках нормы. У многих детей возникают трудности в процессе усвоения предметов, нарушена система, когда ребенок видит вещь, ощупывает ее, запоминает название и не понимает, зачем она нужна.

Симптомы, которые помогают сделать выводы о нарушении сенсорной интеграции у детей:
1. Ребенок постоянно в движении, неусидчив;
2. Остерегается скопления людей;
3. Боится визуального контакта
4. Не переносит прикасания и раздражающие звуки;
5. Испытывает скованность в движениях, имеет плохой баланс, моторную неловкость;
6. Эмоционально лабилен;
7. Ничего не хочет и ничем не интересуется;
8. Есть особенность развития: РАС, СДВГ, синдром Дауна, ДЦП и тд.

Дети, у которых наблюдаются дисфункции в сенсорных системах, нуждаются в особой помощи и терапии. Используя приемы сенсорной интеграции, специалисты корректируют в том числе психические и речевые нарушения. Ведь все они являются признаками нарушения сенсорного развития ребенка!

Важная функция вестибулярной системы – это навигация в пространстве и способность видеть объекты в разных условиях.

Когда у ребенка наблюдаются вестибулярные нарушения, то ему труднее установить связи между словами, которые произносит взрослый, и объектами, на которые он указывает. Почему? Потому что эти объекты могут “выпадать” из поля зрения.

Вестибулярные дисфункции могут приводить к тому, что ребенку трудно определить локализацию звука в пространстве. Это препятствует установлению связей между звучащим словом и его значением.

Ребенку с вестибулярными дисфункциями труднее удерживать взгляд на лице собеседника, следить за его артикуляцией и мимикой, что может стать причиной, как коммуникативных трудностей, так и нарушений в формировании произношения звуков речи.

Вывод: у детей с логопедическими диагнозами (не важно какая степень трудностей) выявляются вестибулярные дисфункции. Поэтому сенсорная интеграция должна стать обязательной частью при работе с дисфункциями речи!

Развитием сенсорной интеграции занимается специально обученный специалист. В нашем центре на основании диагностики мы выявим характер нарушений, составим заключение, дадим рекомендации и расскажем, что нужно для того, чтобы особенности не переросли в трудности ребёнка в дальнейшем!